編后語：2月6日，我們編發了“非常時期居家學習”第一期后，在教務處、辦公室等部門的協調推動下，在全校范圍內掀起了熱烈的“空中課堂”教學反思大討論。我們收到了30余篇網絡教學反思稿件，內容詳實，實際操作性強，給人啟示。這些文章也成為我們在疫情中重要的食糧，獲得了網絡教學的諸多啟示，很多教育同仁通過平臺留言說，期待著名校大家的文章，耐讀，深思，多元，有溫度，有厚度！

“居家學習”系列在校園網、微信公眾號綜合點擊率將近50萬，產生了廣泛影響力，多篇文章多次被百度、今日頭條、湖北日報、湖北教育、襄陽日報等作為關注熱點，被置頂推薦。

本期嘉賓：楊 陽

嘉賓簡介：楊陽，碩士，中共黨員，襄陽四中優秀青年教師。教育部2016-2017年度“一師一優課”國家級優質課獲得者，2017-2018年度襄陽四中“十佳教研能手”，獲得襄陽四中青年教師教學競賽一等獎，襄陽四中師德演講比賽一等獎，湖北省教育學會年會論文三等獎，參與編寫教材《美文悅讀》八年級上，所指導學生在第三屆“全國中小學生經典閱讀行動”活動中榮獲省級一等獎，參與2019年高考閱卷，積累了作文閱卷經驗，所帶班級在同類班級評比中多次名列前茅。

為了解決滿足廣大學生接受教育的需求，新學期的開始，教師們響應“停課不停學”的號召，從線下搬到線上，組織安排教學任務，經過前期的培訓和教學調整，教師們已經對如何開展線上教學有了一定的心得體會。但是隨著學生對上網課的新鮮感的降低，學生線上學習反映出的問題也越來越多，班主任對學生、家長的引導以及自身的身份轉變還存在一定滯后性，下面就我所面臨的班主任班級管理中存在的問題，做一些解決方法的探究分享，以供大家參考。

一、線上教學中存在的問題

1、學生自律能力不夠，不會正確使用線上資源。

線上教學最開始實施的時候，因為還屬于摸索階段，內容和教學方式和線下教學其實并沒有本質的差別，所以在缺乏課本、缺乏教室學習環境、缺乏同學之間相互競爭和教師耳提面命的督促下，學生經過一段時間熟悉以后，線上教學很快就呈現出散漫對待的情況。晚上熬夜打游戲，早上起不來，上午精神萎靡不振，網絡課堂經常忘記時間準時進入，一邊上課一邊分屏聊天、打游戲的現象比較普遍。

一些態度認真想要好好學習的同學，仍然采取傳統的線下學習方式，拼命記筆記，每天的學習忙于整理筆記和完成作業，沒有消化落實的時間，認為線上教學硬件條件不夠，缺乏課本，沒有打印機，所以自己沒辦法學習效率低下，心理失衡，抱怨較多。

2、家長沒有做好心理準備，不知如何正確參與線上教學。

在這個漫長的寒假期間，學生的學習地點從學校轉移到家中，家長在線上教學中起到了更大的作用，與此同時，父母和子女之間因為學習而產生的矛盾也日益頻繁。

權威性的家長面對子女在家里散漫的學習狀態，總是忍不住“指手畫腳”，但是說多了反而遭來青春期孩子的反叛和針鋒相對，容易兩敗俱傷。放手型的家長，因為時間或能力不足，面對孩子存在的問題，不知道如何下手，要么放任學生自流，要么遇到困難馬上跟班主任匯報，說自己管不了，一切都拜托班主任來管，淡化家長在學生成長中的作用。

家庭教育是一種藝術，但是高中生身心的特殊性，導致家長對子女的教育手足無措，主要依賴學校對學生的統一管理和因材施教。這次疫情因為線上教學的特殊性，把家庭教育再次擺到桌面上來，如何動員培訓家長正確參與線上教學變得尤為重要。

3、班主任的課堂監管和學情掌握需要更加靈活多變。

線下教學因為班主任可以面對面的進行直接的課堂監管，學生的上課情況、自習情況都可以一目了然，但是線上教學因為隔著一個屏幕，千里之外的距離如果僅僅依靠打卡和聽課時長的統計遠遠不夠。“上有政策下有對策”，學生打卡以后可能繼續睡覺，聽課的時長可能只是刷出來的虛假數據，作業的按時提交可能是借鑒了其他同學的答案或者上網搜索出來的結果……如果不能對學生的學習情況做到心中有數，線上教學可能只是一個心理安慰。

所以這就需要班主任針對線上教學的特點，全面的了解學生的家庭情況和學習環境，在不增加學生以及家長的負擔的情況下，靈活的使用各種軟件和小程序，發動家長的主觀能動性，全面掌握學生的學習情況、心理狀況，進行宏觀調控，做到細致入微。

二、解決方法探究

1、授生以漁，學會篩選利用豐富的網絡資源

線上教學有利有弊，對高中生而言，網絡的誘惑確實存在，但是一味的逃避網絡，選擇簡單粗暴的“斷網”模式進行教學，并不符合線上教學的訴求。堵不如疏，線上教學的重點是發揮出線上教學的優勢，而不是一味用傳統教學方式去沿襲。

線上教學最大的特點就是豐富的教學資源。每天的直播課都能形成回放，供學生不斷的進行反復學習；教師上課使用的各種資料，都可以簡單快捷的進行分享保存；課堂容量擴大，課外知識的拓展，其他優秀的網課資源共享，學生的課堂不再局限于一個學校，而是整個教育資源庫中來自全國各地的優秀教師的講課資源。所以如果一味的采用記筆記的方式來進行學習，就會感到非常的不適應。線上教學已經提供給學生豐富的學習資料，所以筆記這里就不用再全部進行謄抄，重點應該是對知識的梳理和關系的把握，利用思維導圖來進行理解記憶。作業的訓練也由線下搬到了線上，可以利用線上作業提交平臺進行作業的提交和批改，輔助問卷星等問卷填寫平臺進行主觀題的訓練，學生的提交情況和完成情況能夠進行更高效的統計，降低因為缺乏紙質試卷，而對學生學習帶來的不良影響。

此外，因為疫情的影響，很多網課和學習軟件都開放了免費的聽課課程和學習程序，學生可以使用更加豐富的教學軟件來豐富我們的學習，比如升學e網通、嗶哩嗶哩網站上的網課學習資源和各個學校組織的線上直播學習經驗分享等等。

面對網絡的誘惑，很多手機軟件可以幫助學生進行自律和學習管理，比如番茄TODO，可以設置學習時間，禁止某些游戲聊天軟件的使用，通過在線自習時長統計排名鼓勵學生掌握每日學習時間，杜絕網絡誘惑。除此之外，還有很多背單詞、查單詞的軟件、輔助記筆記的軟件，可以幫助學生進行趣味有效學習。

2、溝通家長，架起家校溝通的橋梁

線上學習比起線下學習更需要家長的支持和參與。除了班級的建設，線上教學最重要的是家校的有效溝通。

（1）建立家長微信群或者QQ群，方便消息的發布。在線上教學還沒正式開始之前，就應該先利用調查問卷或表格填寫等小程序大致摸排學生的學習條件、家長職業對學生的陪伴情況，家長對線上教學的特殊訴求等等。對于特殊困難家庭，給予相應的學習幫助，比如增加流量套餐、生活補助、心理輔導或者班主任一對一輔導等，對于學生的學習條件有一個基礎的了解，方便后續線上工作的開展。

（2）及時召開班會和家長會，號召廣大家長參與到學生的學習過程中來，告訴學生打開房門進行學習，隨時隨地接受家長的監督和檢查，把班主任的一部分權利轉交給家長，讓家長對學生管理更加規范和細致。比如明確早讀要求，必須身穿校服或者常服端正坐好讀書，然后進行隨機抽查，對于抽查結果不理想的學生，要求家長發一個星期的學生早讀照片或者視頻；比如讓家長參與線上考試監考，先填表登記每場考試監考家長，然后按時按點在微信群發布進行考試步驟，輔助學生誠信應考等等。

（3）樹立典型，表揚先進，關注細節。這次疫情期間，因為網絡的便利性，學生在學習中的表現可以更加直觀快速的傳遞給家長，我會經常在家長群里表揚早讀之星，分享優秀作業、優秀卷面，表揚優秀的參賽作用等等，讓家長更加了解學校的學習安排和學生的學習情況。對于在聽課中存在困難的學生，跟不上學習進度的學生，作業總是拖延不交的學生，我會和家長進行一對一的交流，通過打電話或微信交流，探討學生目前學習存在的困難，為家長應該如何應對提供相應的指導。此外，我還會經常給家長和學生分享一些家庭教育、勵志文章，在教師培訓過程中遇到一些優秀的志愿填報和生涯規劃指導培訓課，也會分享給廣大的家長朋友們一起參加學習。

線上教學對我們教師而言是教學模式的一次革新，對于廣大班主任、學生、家長而言，也是一次挑戰。面對網課的新潮流，我們不能逆時代潮流而行，應該順應線上教學的規律，充分發揮班主任的主觀能動性，聯系起家長和學生。我們的教學任務不僅僅是知識的學習和傳遞，也包括學習能力的培養；我們需要關注和服務的不僅僅是學生，也有渴望參與到教學過程中和孩子一起進步的家長。面對疫情的挑戰，我們可以做的其實可以更多！

襄陽四中《非常時期居家學習》系列將陸續跟大家見面！

來源：辦公室、教務處  策劃、報道：張德平  審核：劉明國、張臣